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综合大学艺术教育问题略论

日期:2013-07-14来源:网络整理作者:论文代写点击次数:
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 学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。近几年来,一些综合大学、多科大学和单科大学如雨后春笋般设置艺术类专业,这是教育战略调整,艺术教育从培养精英过渡到普及教育的必然。但其发展速度与规模过快,也带来诸多问题,本文将就当前综合大学艺术教育中存在的若干问题进行分析。从培养精英过渡到普及艺术教育普通综合大学办艺术教育,必须保持在学校整体办学目标、办学特色、教学体系和管理体制的大框架下来运作。综合大学有“大平台”优势,有文、理两科的优势专业提供支撑,可以在跨学科的研究上不断挖掘,使学科建设和学生的学习有更广博的基础,而这种广博的基础反过来又能对学生的综合素养的提高和对自身学科的理解和知识的掌握产生积极的效应。但存在的问题也是显而易见的。

首先,综合大学中的艺术教师往往处在一种比较尴尬的位置,他们对于学校的综合实力的影响往往无足轻重,非主流的位置致使其往往被忽略、被边缘化,取得的成果也难以被理解和承认。另外,由于专业的特殊性,学生招生的人数受到一定的限制,未能为学校创造更多的经济效益,甚至还有可能入不敷出。当教育逐步成为产业经济的时候,这种情况是绝对不会被允许的。综合大学中艺术教育课程的安排,必须首先服从于学校的公共课程时间的整体安排,所以很难安排出完整的时间让学生完成他们设定的创作任务。

其次,就是目前高校在学分制上还存在一些问题。学分制的优点是承认学生的个别差异。在一定的前提下,结合学生实际,实行因材施教,有助于学生智力的开发和个性的发展。但由于学分制是以选修制为前提的,这样势必要削减原来相当一部分必修课(其中包括基础课、专业基础课和专业课),以大幅度增设选修课,这将会导致课程划分过细,加之学生选课在一定程度上缺乏科学指导,选课带有一定的盲目性和功利性,因而易造成知识结构的割裂,造成学生所学专业缺乏应有的系统性、完整性和科学性。二、从统一模式到办出特色普通高校面临的是如何在“普及”的概念下实施艺术普及教育,同时又要办出特色的问题。这就要求教育单位必须调整和确定各自的办学目标、培养目标。国家从宏观的角度考虑,推出了一系列的改革措施。

新的“本科专业目录”把原来的十六个艺术专业合并为现在的六个(绘画、雕塑、美术学、艺术设计、艺术设计学和工业设计),这样就把原来的艺术院校整合成相对统一的模式,这样肯定会在一定程度上限制教育单位的自主发展空间。但“本科专业目录”并不等同于“专业设置目录”,本科专业目录是国家针对各专业人才培养目标在新形势下如何去适应市场经济体制和未来社会发展需求而设定的基本规定。根据这些基本规定,一些院校及时调整了专业结构,根据新专业目录的分类重新组合划分了专业群,以此为契机发展相同专业的不同专业方向,根据自己的学科和专业特点对课程设置进行调整,形成了全新的教学模式,从统一模式中办出自己的特色。


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